一位心理學家艾莉森•高普尼克 (Alison Gopnik) 近來在「科學」期刊 (Science) 中發佈一篇文章表示，學齡前兒童玩樂與科學家做實驗的方式非常相似。科學家和多數新手爸媽們都知道嬰兒和幼小的孩子以驚人的速度吸收新知，而且他們都是經由「嘗試和錯誤」的過程來學習新知識...
一位心理學家艾莉森•高普尼克 (Alison Gopnik) 近來在「科學」期刊 (Science) 中發佈一篇文章表示，學齡前兒童玩樂與科學家做實驗的方式非常相似。科學家和多數新手爸媽們都知道嬰兒和幼小的孩子以驚人的速度吸收新知，而且他們都是經由「嘗試和錯誤」的過程來學習新知識。許多實驗結果顯示，學齡前幼兒能夠測試出機器如何運作，例如，他們能知道哪一塊積木啟動某一個玩具，而非全部的積木都能這樣做。
不過，爸媽要注意的是，孩子探索和科學的遊戲方式可能會逐漸消失，多半是因為成人的指導覆蓋了他們天生的好奇心。高普尼克 (Gopnik) 拿一個實驗來舉例：當一個老師手上拿著一個玩具再讓它發出吱吱聲，然後讓孩子自行單獨玩耍著這個玩具。除了玩具會發出吱吱聲，孩子也會找出玩具其他不同的觀察。但是當老師拿著玩具對著孩子說，「這是我的玩具」然後讓玩具發出吱吱聲，孩子只會吸收到老師剛才給予的資訊，然後對這個玩具下了只會吱吱叫的結論，刻意的教導反而讓他們比自行玩耍時學習到更少。心理學家高普尼克認為，學前教育課程中不應該加入更多的教學指令，而是應該讓這些小科學家自行發揮，讓世界來告訴他們，他們想知道的事。
爸媽認為孩子是否應該擁有更多自行玩耍的時間和空間呢？
資料來源：1
圖片來源：1
不過，爸媽要注意的是，孩子探索和科學的遊戲方式可能會逐漸消失，多半是因為成人的指導覆蓋了他們天生的好奇心。高普尼克 (Gopnik) 拿一個實驗來舉例：當一個老師手上拿著一個玩具再讓它發出吱吱聲，然後讓孩子自行單獨玩耍著這個玩具。除了玩具會發出吱吱聲，孩子也會找出玩具其他不同的觀察。但是當老師拿著玩具對著孩子說，「這是我的玩具」然後讓玩具發出吱吱聲，孩子只會吸收到老師剛才給予的資訊，然後對這個玩具下了只會吱吱叫的結論，刻意的教導反而讓他們比自行玩耍時學習到更少。心理學家高普尼克認為，學前教育課程中不應該加入更多的教學指令，而是應該讓這些小科學家自行發揮，讓世界來告訴他們，他們想知道的事。
爸媽認為孩子是否應該擁有更多自行玩耍的時間和空間呢？
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